Seorang murid boleh memasukkan soalan Matematik ke dalam aplikasi kecerdasan buatan dan menerima jalan pengiraan dalam beberapa saat.

Murid lain boleh meminta sebuah esei, nota ringkas, contoh karangan atau penerangan tentang konsep Sains hanya dengan menaip beberapa baris arahan.

Teknologi seperti ChatGPT, Gemini dan pelbagai aplikasi pembelajaran berasaskan AI kini mampu:

• menjawab soalan;
• meringkaskan nota;
• menghasilkan latihan;
• menyemak tatabahasa;
• mencadangkan idea;
• menerangkan konsep;
• menterjemah bahasa; dan
• menyediakan bahan pembelajaran dengan pantas.

Keupayaan ini menyebabkan sesetengah pihak mula bertanya:

“Kalau AI sudah boleh mengajar, adakah kita masih memerlukan guru?”

Kebimbangan itu boleh difahami.

Teknologi memang semakin canggih. Namun, kemampuan menghasilkan jawapan tidak sama dengan kemampuan mendidik seorang manusia.

Mengajar mempunyai unsur sains.

Guru perlu memahami kurikulum, pedagogi, penilaian, perkembangan kognitif dan kaedah penyampaian.

Mendidik pula ialah satu seni.

Ia melibatkan kesabaran, pertimbangan, kasih sayang, ketegasan, empati dan kemampuan mengenali keperluan setiap murid.

AI boleh menghasilkan seribu jawapan dalam masa singkat.

Namun, AI tidak berdiri di hadapan seorang murid yang sedang menangis kerana ibu bapanya bergaduh.

AI tidak menunggu murid pemalu mengangkat tangan buat kali pertama.

AI juga tidak memegang bahu seorang pelajar yang hampir berputus asa lalu berkata:

“Cikgu tahu kamu boleh. Kita cuba sekali lagi.”

Di situlah letaknya nilai sebenar seorang guru.

UNESCO sendiri menggalakkan penggunaan AI berasaskan pendekatan yang berpusatkan manusia, sesuai dengan usia murid dan dipandu oleh matlamat pendidikan serta piawaian etika. Guru manusia perlu terus menerajui bagaimana AI digunakan di dalam bilik darjah.

AI dan Guru Manusia: Sama-Sama Hebat, Tetapi Peranannya Berbeza

AI mempunyai kekuatan yang besar dari sudut kelajuan, pemprosesan maklumat dan penghasilan bahan.

Guru pula membawa pengalaman hidup, nilai, pertimbangan profesional dan hubungan manusia.

Aspek Pembelajaran	Keupayaan AI	Kekuatan Sebenar Guru
Penyampaian fakta dan nota	Boleh menghasilkan nota, contoh, kuiz dan penerangan dalam masa singkat	Menentukan maklumat yang sesuai dengan umur, kebolehan, kurikulum dan keadaan sebenar murid
Kecerdasan emosi dan empati	Boleh menghasilkan ayat yang kedengaran prihatin berdasarkan corak bahasa	Benar-benar mengenali murid, memahami sejarah hidupnya dan memberikan tindak balas manusia yang tulen
Pembentukan sahsiah dan disiplin	Boleh menerangkan maksud jujur, hormat atau bertanggungjawab	Menjadi suri teladan yang menunjukkan nilai itu melalui tindakan harian
Maklum balas spontan	Memberikan respons berdasarkan data yang dimasukkan oleh pengguna	Membaca wajah, nada suara, postur, kesunyian dan perubahan tingkah laku murid
Penyesuaian pembelajaran	Boleh menjana latihan mengikut tahap yang diminta	Menilai sama ada murid letih, takut, lapar, tertekan atau memerlukan pendekatan berbeza
Keselamatan murid	Boleh memberikan panduan umum	Bertindak secara fizikal ketika kecemasan, pergaduhan, kecederaan atau risiko di makmal dan padang
Pertimbangan etika	Bergantung pada data, reka bentuk sistem dan arahan pengguna	Bertanggungjawab terhadap keputusan, konteks budaya, kebajikan dan masa depan murid

AI boleh menjadi alat pembelajaran yang sangat berguna.

Namun, AI tidak sepatutnya dianggap sebagai pengganti hubungan guru dengan murid.

UNICEF turut mengingatkan bahawa interaksi dengan AI yang menggantikan terlalu banyak pengalaman dunia sebenar boleh mengurangkan peluang kanak-kanak mempraktikkan komunikasi, empati dan penyelesaian konflik.

Lima Sebab AI Tidak Mampu Mengambil Alih Tugas Guru

1. AI Tidak Memiliki Kecerdasan Emosi Seorang Guru

Sebuah sistem AI boleh menghasilkan ayat seperti:

“Saya memahami perasaan anda.”

Namun, sistem itu tidak merasai kesedihan murid tersebut.

Ia tidak benar-benar mengenali perubahan pada wajah, suara atau tingkah laku murid kecuali maklumat itu dimasukkan dan dapat ditafsirkan oleh sistem.

Seorang guru yang mengenali muridnya mungkin dapat melihat perubahan yang sangat kecil:

• murid yang biasanya aktif tiba-tiba diam;
• murid yang ceria tidak mahu bercakap;
• keputusan peperiksaan merosot secara mendadak;
• murid kerap tidur di dalam kelas;
• murid mengasingkan diri ketika rehat; atau
• murid kelihatan takut apabila waktu pulang semakin hampir.

Guru mungkin bertanya secara perlahan:

“Kamu okay hari ini?”

Soalan itu mungkin kelihatan ringkas.

Namun, bagi seorang murid yang sedang menghadapi masalah, soalan tersebut boleh menjadi pintu pertama untuk meminta bantuan.

Empati bukan sekadar memilih ayat yang betul.

Empati ialah kemampuan untuk hadir, mendengar dan bertindak dengan memahami keadaan manusia di hadapan kita.

Panduan UNICEF mengenai AI dan kanak-kanak menyentuh risiko “jurang empati”, iaitu keadaan apabila sistem tidak memahami nuansa manusia dengan secukupnya, terutama ketika berinteraksi dengan kanak-kanak yang masih membentuk kemahiran sosial dan emosi.

Kata-Kata Guru Mempunyai Sejarah

Apabila sebuah aplikasi berkata:

“Tahniah, anda berjaya.”

Ayat itu mungkin menyeronokkan.

Namun, apabila seorang guru yang telah melihat murid itu gagal berkali-kali berkata:

“Cikgu bangga dengan usaha kamu.”

Ayat tersebut membawa makna yang berbeza.

Guru mengetahui:

• berapa kali murid itu mencuba;
• berapa banyak kesilapan yang dilakukan;
• cabaran keluarga yang dihadapi;
• ketakutan yang pernah dilalui; dan
• perubahan kecil yang membawa kepada kejayaan.

Hubungan itu tidak dapat dibina hanya melalui jawapan automatik.

2. Pendidikan Bukan Sekadar Ilmu, Tetapi Pembentukan Sahsiah

Sekolah bukan kilang peperiksaan.

Murid tidak hanya datang untuk menghafal fakta, menjawab soalan dan mendapatkan gred.

Mereka juga belajar:

• menghormati orang lain;
• menunggu giliran;
• meminta maaf;
• menerima kekalahan;
• bekerjasama;
• menjaga kebersihan;
• menepati masa;
• menolak penipuan;
• membantu rakan; dan
• bertanggungjawab terhadap tindakan sendiri.

AI boleh menerangkan definisi integriti.

Guru menunjukkan integriti apabila berlaku adil kepada semua murid.

AI boleh menghasilkan senarai tentang hormat.

Guru menunjukkan rasa hormat melalui cara bercakap dengan murid, kakitangan sekolah dan ibu bapa.

AI boleh menerangkan maksud kasih sayang.

Guru mempraktikkannya apabila tetap membimbing murid yang dianggap “nakal” oleh orang lain.

Nilai tidak hanya dipelajari melalui nota.

Nilai dipelajari melalui pemerhatian, pengalaman dan hubungan.

Seorang murid melihat bagaimana gurunya:

• mengawal marah;
• mengakui kesilapan;
• meminta maaf;
• menepati janji;
• berlaku adil; dan
• membantu orang yang lemah.

Di situlah guru menjadi suri teladan.

Program pendidikan berasaskan nilai yang disokong UNICEF turut menekankan peranan guru dan interaksi harian dalam membentuk empati, toleransi, kerjasama, keyakinan diri, integriti dan rasa syukur dalam kalangan kanak-kanak.

Guru Membentuk Manusia Ketika Tiada Siapa Melihat

Ada murid tidak akan mengingati semua formula yang diajar.

Namun, mereka mungkin mengingati guru yang:

• membelikan sarapan ketika mereka lapar;
• meminjamkan alat tulis;
• melindungi mereka daripada dibuli;
• tidak memalukan mereka di hadapan kelas;
• mengajar semula tanpa mengeluh; atau
• mempercayai mereka ketika orang lain sudah berputus asa.

Peristiwa seperti ini membentuk cara seorang murid melihat dirinya sendiri.

AI boleh memberikan maklumat.

Guru boleh mengubah keyakinan seorang anak terhadap masa depannya.

3. Guru Boleh Membaca Bahasa Badan dan Isyarat Halus

Tidak semua murid mampu berkata:

“Cikgu, saya tidak faham.”

Ada yang mengangguk kerana malu.

Ada yang menundukkan kepala.

Ada yang tersenyum walaupun sedang keliru.

Ada juga yang menyalin jawapan rakan kerana takut kelihatan lemah.

Guru berpengalaman boleh melihat non-verbal cues atau isyarat bukan lisan seperti:

• pandangan mata;
• ekspresi wajah;
• pergerakan tangan;
• postur tubuh;
• perubahan nada suara;
• tahap perhatian; dan
• interaksi dengan rakan.

Apabila seorang murid tidak memahami pelajaran, guru mungkin:

• menghentikan penerangan;
• menggunakan contoh lain;
• melukis gambar;
• menukar aktiviti;
• meminta murid berbincang dalam kumpulan;
• mendekati murid secara individu; atau
• mengulang isi dalam bahasa yang lebih mudah.

AI hanya bertindak berdasarkan maklumat yang diterimanya.

Jika murid tidak memberitahu bahawa dia keliru, sistem mungkin terus memberikan penerangan.

Guru pula boleh mengesan kekeliruan sebelum murid mengakuinya.

Diam Juga Satu Bentuk Komunikasi

Seorang murid yang tidak menjawab bukan semestinya tidak tahu.

Dia mungkin:

• takut ditertawakan;
• mempunyai masalah pertuturan;
• belum yakin;
• tidak memahami bahasa yang digunakan;
• trauma dengan pengalaman lama; atau
• memerlukan lebih banyak masa untuk memproses soalan.

Guru boleh menilai keadaan dan memilih respons yang sesuai.

Kadangkala guru perlu menunggu.

Kadangkala guru perlu memberi petunjuk.

Kadangkala guru perlu berkata:

“Tak apa. Ambil masa. Cikgu tunggu.”

Keputusan seperti itu lahir daripada pertimbangan manusia, bukan sekadar pemprosesan jawapan.

4. Guru Memahami Latar Sosial, Budaya dan Kehidupan Murid

Satu kaedah pembelajaran tidak sesuai untuk semua murid.

Murid di sekolah bandar mungkin mempunyai akses kepada:

• internet berkelajuan tinggi;
• komputer sendiri;
• kelas tambahan;
• peranti digital; dan
• bahan pembelajaran yang banyak.

Murid di kawasan pedalaman pula mungkin berkongsi peranti, menghadapi liputan internet yang lemah atau perlu membantu keluarga selepas sekolah.

Guru yang bekerja dalam komuniti tersebut memahami realiti murid.

Dia mungkin menyesuaikan tugasan supaya tidak membebankan.

Dia mungkin menggunakan bahan yang mudah diperoleh.

Dia mungkin menghubungkan pelajaran dengan kehidupan tempatan seperti:

• sungai;
• kebun;
• sawah;
• laut;
• pasar;
• hutan; atau
• pekerjaan keluarga murid.

AI boleh menghasilkan cadangan.

Namun, guru menentukan sama ada cadangan itu sesuai dengan:

• umur;
• bahasa;
• budaya;
• agama;
• kemampuan keluarga;
• kemudahan sekolah; dan
• tahap perkembangan murid.

UNESCO menegaskan bahawa penggunaan AI dalam pendidikan perlu sesuai dengan konteks dan budaya yang berbeza, serta dipandu oleh guru berdasarkan matlamat pedagogi dan piawaian etika.

Keadilan Tidak Semestinya Memberikan Perkara Yang Sama

Seorang murid mungkin memerlukan masa tambahan.

Murid lain mungkin memerlukan arahan bergambar.

Ada murid memerlukan tempat duduk berhampiran guru.

Ada pula yang memerlukan cabaran tambahan supaya tidak bosan.

Guru membuat pertimbangan berdasarkan pemerhatian dan pengetahuan tentang murid.

AI boleh membantu menyediakan bahan berbeza.

Namun, guru menentukan siapa yang memerlukan bahan tersebut dan bagaimana ia patut digunakan tanpa melabel atau memalukan murid.

5. Guru Menjaga Disiplin dan Keselamatan Secara Fizikal

Bilik darjah ialah ruang fizikal yang dihuni manusia sebenar.

Murid boleh:

• jatuh;
• cedera;
• bergaduh;
• pengsan;
• mengalami serangan asma;
• menyentuh bahan berbahaya;
• tersesat;
• dibuli; atau
• mengalami kecemasan emosi.

AI tidak boleh berlari mendapatkan peti pertolongan cemas.

AI tidak boleh memisahkan pergaduhan.

AI tidak boleh memimpin murid keluar ketika kebakaran.

AI tidak boleh memegang tangan murid yang takut menggunakan peralatan makmal.

Di makmal, guru memastikan murid:

• memakai peralatan perlindungan;
• menggunakan bahan kimia dengan betul;
• tidak bermain dengan api;
• mematuhi arahan;
• mengendalikan kaca dengan selamat; dan
• bertindak mengikut prosedur kecemasan.

Di padang, guru memantau cuaca, keadaan fizikal murid dan risiko kecederaan.

Ketika lawatan sekolah, guru menjaga pergerakan, disiplin dan keselamatan murid.

Peranan ini memerlukan kehadiran fizikal, pertimbangan segera dan tanggungjawab manusia.

Disiplin Bukan Sekadar Menghukum

Guru bukan hanya menghentikan tingkah laku salah.

Guru membantu murid memahami:

• mengapa perbuatan itu salah;
• siapa yang telah terjejas;
• bagaimana kesalahan boleh diperbaiki;
• apakah pilihan yang lebih baik; dan
• bagaimana mendapatkan semula kepercayaan.

Seorang murid yang menipu mungkin memerlukan teguran.

Namun, guru juga perlu memahami sebabnya.

Adakah murid takut gagal?

Adakah dia tertekan oleh keluarga?

Adakah dia tidak memahami tugasan?

Disiplin yang mendidik memerlukan keseimbangan antara ketegasan, keadilan dan belas kasihan.

AI Boleh Menjadi Guru Peribadi, Tetapi Bukan Penjaga Keseluruhan Perkembangan Murid

AI boleh memberikan pengalaman pembelajaran yang lebih tersuai.

Contohnya, AI boleh:

• menghasilkan soalan mengikut tahap;
• menerangkan konsep beberapa kali;
• memberikan latihan tambahan;
• menukar teks kepada bahasa lebih mudah;
• membantu terjemahan;
• menghasilkan bahan audio;
• mencadangkan aktiviti; dan
• memberikan maklum balas awal.

Keupayaan ini sangat berguna.

Namun, pembelajaran bukan hanya tentang menjawab soalan dengan betul.

Guru perlu memikirkan perkembangan murid secara menyeluruh:

• akademik;
• sosial;
• emosi;
• fizikal;
• moral;
• kreativiti;
• komunikasi; dan
• pembentukan identiti.

OECD menekankan bahawa AI boleh membantu tugas pengajaran dan penilaian, tetapi pertimbangan manusia masih penting, terutama bagi tugasan kreatif, penilaian subjektif dan motivasi murid.

Peranan Sebenar AI: Pembantu, Bukan Pengganti

Persoalan yang lebih tepat bukan:

“Bolehkah AI menggantikan guru?”

Persoalannya ialah:

“Bagaimanakah AI boleh membantu guru memberikan pendidikan yang lebih baik?”

AI boleh mengurangkan masa yang digunakan untuk kerja berulang.

Contohnya, guru boleh menggunakan AI untuk membantu:

• menghasilkan draf rancangan pengajaran;
• menyediakan variasi soalan;
• membina rubrik awal;
• meringkaskan bahan;
• mencadangkan aktiviti;
• menyediakan contoh ayat;
• menghasilkan bahan mengikut tahap;
• menyusun idea pembentangan; dan
• menyediakan draf komunikasi kepada ibu bapa.

Masa yang dijimatkan boleh digunakan oleh guru untuk:

• memberi bimbingan individu;
• memeriksa kefahaman murid;
• berinteraksi dengan ibu bapa;
• merancang intervensi;
• menangani masalah disiplin;
• meningkatkan kemahiran; dan
• membina hubungan dengan murid.

Dasar Pendidikan Digital KPM turut meletakkan pendidik, murid, pemimpin pendidikan dan pihak berkepentingan sebagai sebahagian penting dalam usaha memperkukuh pendidikan digital serta merapatkan jurang akses.

KPM juga telah menerbitkan Panduan Literasi Kecerdasan Buatan melalui Surat Pekeliling Ikhtisas Bilangan 2 Tahun 2026, menunjukkan bahawa fokus sistem pendidikan ialah membina kefahaman dan penggunaan AI yang bertanggungjawab, bukannya mengabaikan teknologi tersebut.

Guru Tetap Membuat Keputusan Akhir

AI boleh mencadangkan.

Guru perlu menyemak.

AI boleh menghasilkan.

Guru perlu menilai.

AI boleh memberikan jawapan.

Guru perlu menentukan sama ada jawapan itu:

• tepat;
• sesuai dengan kurikulum;
• sesuai dengan usia;
• bebas daripada bias;
• selamat;
• beretika; dan
• berguna untuk objektif pembelajaran.

AI juga boleh menghasilkan maklumat yang salah, tidak lengkap, lapuk atau tidak sesuai dengan konteks.

Sebab itu penggunaannya memerlukan pengawasan manusia yang kukuh. OECD memberi amaran bahawa pergantungan berlebihan tanpa pengawasan manusia boleh menghasilkan kesilapan, kandungan lapuk serta ketidakselarasan undang-undang atau istilah.

“Guru Yang Menggunakan AI Akan Menggantikan Guru Yang Tidak Menggunakannya”?

Ungkapan ini sering digunakan untuk menggalakkan guru mempelajari teknologi.

Namun, ia tidak sepatutnya dijadikan ancaman kepada guru.

Guru tidak perlu menjadi pakar pengaturcaraan untuk kekal relevan.

Mereka perlu mempunyai literasi AI yang mencukupi untuk:

• memahami keupayaan teknologi;
• mengenali batasnya;
• menyemak ketepatan;
• melindungi data murid;
• mengelakkan bias;
• mengajar penggunaan beretika;
• mengesan penyalahgunaan; dan
• memilih alat yang sesuai.

Guru yang memahami AI boleh menggunakannya sebagai pengganda keupayaan.

Namun, teknologi tetap perlu berada di bawah pertimbangan profesional guru.

Kerangka Kompetensi AI untuk Guru UNESCO menekankan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang perlu dikuasai oleh pendidik dalam zaman AI, termasuk agensi manusia, etika dan pedagogi.

Apakah AI Membuat Guru Kurang Penting?

Tidak.

AI sebenarnya menjadikan peranan manusia tertentu semakin penting.

Apabila jawapan mudah boleh diperoleh dalam beberapa saat, guru perlu membantu murid belajar:

• menilai kesahihan maklumat;
• membezakan fakta dengan rekaan;
• bertanya soalan yang baik;
• berfikir secara kritis;
• menyelesaikan masalah;
• menggunakan maklumat secara beretika;
• mengelakkan plagiat; dan
• bertanggungjawab terhadap keputusan.

Guru tidak lagi hanya menyampaikan apa yang perlu diketahui.

Guru membimbing murid menentukan:

• maklumat mana yang boleh dipercayai;
• mengapa sesuatu jawapan masuk akal;
• apakah kesan moral sesuatu tindakan;
• bagaimana menggunakan ilmu untuk membantu manusia; dan
• bila teknologi tidak patut digunakan.

UNICEF menyatakan bahawa kemajuan AI menjadikan kemahiran manusia seperti empati, pemikiran kritis, pemecahan masalah dan daya tahan semakin penting.

Risiko Jika AI Digunakan Tanpa Bimbingan Guru

Murid Terlalu Bergantung

Jika setiap soalan terus diberikan kepada AI, murid mungkin kurang berlatih untuk:

• mengingat;
• menganalisis;
• menulis;
• mengira;
• mencari kesalahan;
• bertahan ketika sukar; dan
• membina idea sendiri.

AI boleh mempercepat pembelajaran.

Namun, ia juga boleh memendekkan proses berfikir jika digunakan tanpa tujuan yang jelas.

OECD mengingatkan bahawa AI generatif bukan penyelesaian ajaib. Ia perlu digunakan untuk memperkayakan pembelajaran, bukan menggantikan usaha kognitif atau melemahkan pertimbangan profesional guru.

Jawapan Tidak Semestinya Betul

AI boleh menghasilkan jawapan yang kelihatan yakin tetapi salah.

Murid yang belum mempunyai pengetahuan asas mungkin sukar mengesan kesalahan tersebut.

Guru diperlukan untuk:

• menyemak;
• membetulkan;
• menerangkan;
• memberi konteks; dan
• mengajar murid menilai sumber.

Privasi Murid Boleh Terjejas

Murid atau guru tidak sepatutnya memasukkan maklumat peribadi sensitif ke dalam alat AI tanpa memahami dasar privasinya.

Antara maklumat yang perlu dilindungi ialah:

• nama penuh murid;
• nombor kad pengenalan;
• rekod kesihatan;
• keputusan individu;
• alamat;
• foto;
• laporan disiplin; dan
• maklumat keluarga.

Penggunaan AI dalam pendidikan perlu mengambil kira privasi, keselamatan, kesesuaian usia dan hak kanak-kanak.

Jurang Digital Boleh Menjadi Lebih Besar

Tidak semua murid mempunyai:

• telefon pintar sendiri;
• komputer;
• internet stabil;
• langganan berbayar;
• ruang belajar; atau
• ibu bapa yang celik teknologi.

Jika AI dijadikan asas utama tanpa alternatif, murid kurang berkemampuan boleh semakin tertinggal.

Guru membantu menyesuaikan pembelajaran dengan realiti sekolah dan komuniti.

Bagaimana Guru Boleh Menggunakan AI Secara Bijak?

Gunakan AI Untuk Draf, Bukan Keputusan Muktamad

Guru boleh meminta AI menyediakan:

• draf kuiz;
• idea aktiviti;
• contoh soalan;
• ringkasan teks;
• struktur pembentangan; atau
• cadangan intervensi.

Selepas itu, guru perlu:

• menyemak fakta;
• mengubah bahasa;
• menyesuaikan tahap;
• memastikan kesesuaian budaya;
• membuang kandungan berat sebelah; dan
• menyelaraskan dengan objektif pembelajaran.

Jangan Masukkan Data Sensitif Murid

Gunakan contoh tanpa nama.

Daripada menulis:

“Ahmad bin Ali dari kelas 4 Bestari mempunyai autisme dan gagal dalam…”

Gunakan:

“Seorang murid sekolah rendah memerlukan sokongan pembelajaran dalam…”

Maklumat sebenar murid perlu dikendalikan mengikut dasar sekolah dan peraturan perlindungan data.

Ajar Murid Menyemak Jawapan AI

Minta murid:

• mencari sumber;
• membandingkan dua jawapan;
• mengenal pasti kesalahan;
• menulis semula dengan bahasa sendiri;
• menerangkan alasan;
• menyatakan bahagian yang diragui; dan
• menunjukkan proses kerja.

Dengan cara ini, AI menjadi bahan untuk berfikir, bukan mesin menyiapkan kerja.

Pastikan Murid Masih Berinteraksi Dengan Manusia

Aktiviti sekolah perlu terus menyediakan ruang untuk:

• perbincangan;
• kerja berkumpulan;
• permainan;
• sukan;
• pembentangan;
• seni;
• penyelesaian konflik; dan
• khidmat komuniti.

Kemahiran manusia dibina melalui interaksi manusia.

Sentuhan Jiwa Yang Tiada Galang Ganti

Seorang guru mungkin tidak mengingati semua murid yang pernah diajar.

Namun, ramai murid mengingati seorang guru tertentu sepanjang hidup mereka.

Mereka mengingati guru yang:

• menyebut nama mereka dengan penuh hormat;
• mendengar masalah tanpa menghukum;
• memberikan peluang kedua;
• menegur dengan ikhlas;
• berkongsi makanan;
• membantu mengisi borang;
• membela mereka; atau
• menunjukkan bahawa mereka masih mempunyai masa depan.

Teknologi boleh menjadi sangat pantas.

Ia boleh menyimpan berjuta-juta halaman maklumat.

Ia boleh menghasilkan bahan pembelajaran yang cantik dalam beberapa saat.

Namun, teknologi tidak mempunyai degupan jantung.

Ia tidak pulang ke rumah sambil masih memikirkan murid yang kelihatan murung.

Ia tidak berasa lega apabila seorang murid akhirnya boleh membaca.

Ia tidak mengalirkan air mata melihat bekas murid berjaya selepas bertahun-tahun berjuang.

Di situlah terletaknya jiwa profesion perguruan.

Guru bukan sekadar penyampai kandungan.

Guru ialah:

• pembimbing;
• pelindung;
• pendengar;
• pendamai;
• pendorong;
• pemerhati;
• pembentuk nilai; dan
• manusia yang membantu manusia lain membesar.

AI boleh berada di dalam bilik darjah.

Namun, guru tetap perlu berada di tengah-tengahnya.

Soalan Lazim Mengenai AI dan Dunia Pendidikan

S1: Adakah guru tidak perlu belajar tentang AI kerana teknologi tidak mampu menggantikan mereka?

Guru tetap perlu belajar tentang AI.

Menolak teknologi sepenuhnya boleh menyebabkan guru terlepas peluang untuk:

• menjimatkan masa;
• menyediakan bahan lebih pelbagai;
• membantu murid mengikut tahap;
• mengesan risiko;
• membimbing penggunaan beretika; dan
• menyediakan murid menghadapi dunia kerja masa depan.

Namun, matlamatnya bukan menggunakan AI dalam setiap perkara.

Guru perlu mengetahui:

• bila AI membantu;
• bila ia mengganggu pembelajaran;
• bila jawapannya perlu disemak;
• bila data tidak boleh dimasukkan; dan
• bila interaksi manusia lebih diperlukan.

Ungkapan “AI tidak menggantikan guru, tetapi guru yang menggunakan AI akan menggantikan guru yang tidak menggunakannya” boleh dijadikan peringatan tentang kepentingan menyesuaikan diri.

Namun, ia bukan hukum mutlak atau alasan untuk merendahkan guru yang masih memerlukan latihan dan akses.

Transformasi perlu disertai sokongan, latihan, infrastruktur dan masa.

OECD menekankan bahawa sistem pendidikan dengan penglibatan guru yang lebih kuat dalam pembelajaran profesional berkaitan AI cenderung mempunyai penggunaan AI yang lebih bermakna di bilik darjah.

S2: Bolehkah AI membantu Murid Berkeperluan Pendidikan Khas?

Ya, AI berpotensi membantu MBPK apabila digunakan secara berhati-hati dan dipantau oleh guru, ibu bapa serta pakar berkaitan.

AI boleh membantu menyediakan:

• teks kepada suara;
• suara kepada teks;
• sari kata;
• bahan visual;
• arahan yang dipermudah;
• latihan berulang;
• jadual bergambar;
• terjemahan;
• bahan mengikut tahap; dan
• sokongan komunikasi tertentu.

Namun, keperluan setiap MBPK berbeza.

Sesuatu alat yang sesuai untuk seorang murid mungkin tidak sesuai untuk murid lain.

Guru, ibu bapa, terapis dan pegawai berkaitan perlu menilai:

• keselamatan;
• privasi;
• ketepatan;
• tahap rangsangan;
• keperluan komunikasi;
• kemampuan fizikal; dan
• matlamat intervensi.

AI boleh menjadi alat sokongan.

Ia tidak menggantikan hubungan, pemerhatian klinikal, intervensi manusia dan pengetahuan mendalam tentang murid.

Kajian serta dasar pendidikan melihat AI sebagai alat yang berpotensi menyokong pembelajaran inklusif, tetapi penggunaannya tetap memerlukan pertimbangan profesional, akses yang adil dan pengawasan manusia.

S3: Bagaimanakah ibu bapa boleh mengimbangi penggunaan AI dengan interaksi sosial anak?

Tetapkan AI sebagai alat belajar, bukan teman utama anak.

Ibu bapa boleh:

• menetapkan tempoh penggunaan;
• menggunakan AI bersama anak;
• bertanya apa yang dipelajari;
• meminta anak menerangkan jawapan dengan bahasa sendiri;
• menyemak sumber;
• menggalakkan membaca buku;
• menyediakan masa bermain di luar;
• melibatkan anak dalam kerja rumah;
• menggalakkan aktiviti sukan dan komuniti; dan
• memastikan anak berinteraksi dengan keluarga serta rakan.

Elakkan membiarkan anak berkongsi:

• nama penuh;
• alamat;
• nombor telefon;
• nama sekolah;
• lokasi semasa;
• gambar peribadi; dan
• masalah sensitif keluarga.

Perhatikan juga perubahan tingkah laku.

Jika anak lebih suka bercakap dengan chatbot berbanding manusia, mengasingkan diri atau terlalu bergantung pada jawapan AI, ibu bapa perlu mengembalikan keseimbangan melalui aktiviti dunia sebenar.

UNICEF menekankan bahawa pengalaman sosial sebenar tetap diperlukan untuk kanak-kanak mempelajari komunikasi, empati dan penyelesaian konflik.

AI Mungkin Mengubah Cara Guru Bekerja, Bukan Menghapuskan Nilai Guru

Pada masa hadapan, sebahagian tugas guru mungkin menjadi lebih cepat.

Penyediaan latihan, pencarian bahan dan tugasan pentadbiran tertentu boleh dibantu oleh teknologi.

Namun, inti pendidikan tidak berubah.

Seorang murid masih memerlukan seseorang yang:

• mengenalinya;
• mempercayainya;
• menegurnya;
• melindunginya;
• mendengarnya;
• mencabarnya; dan
• membimbingnya menjadi manusia yang baik.

AI boleh membantu seorang murid memahami pecahan.

Guru membantu murid memahami dirinya.

AI boleh menghasilkan jawapan.

Guru mengajar mengapa jawapan itu penting.

AI boleh menunjukkan jalan.

Guru memastikan murid tidak berjalan sendirian.

Selagi pendidikan melibatkan manusia, guru akan terus menjadi jiwa yang menghidupkannya.